Tendencias pedagógicas del siglo XXI
Me gustó la propuesta sobre lo que se entiende en este curso por enseñanza, en un sentido amplio. Siguiendo a Feldman (2010:11), la “enseñanza” designa algún tipo de tarea intencional y específica de ordenamiento y regulación del ambiente y/o de la actividad, con el fin de promover experiencias y aprendizajes.
Retomo el cuarto rasgo propuesto por este autor:
Porque me hace pensar en mis propias planificaciones en el contexto de la docencia técnico profesional y las interacciones con estudiantes y contenidos, como un todo.
Es importante tener en cuenta lo que nos está atravesando como docentes:
"Cuando lo digital irrumpe en lo escolar y se encuentra con prácticas lineales se produce un movimiento en el cual la escuela no encuentra certidumbre. Ha dejado de ser el único lugar de legitimación del saber, ya que concebida de modo disciplinar (normalismo), responde a formatos que nada tienen que ver con los cuerpos y las mentes de los nuevos estudiantes. La presencia de las TIC en las clases no son la clave de esta, sino que están al servicio de proyectos pedagógicos enriqueciendo las prácticas educativas" (componente 5 del curso!).
En esta clave, creo importante reflexionar sobre la Educación en Turismo:
Dice la OMT: (Fuente: http://cf.cdn.unwto.org/sites/all/files/docpdf/turismoyeducacion.pdf)
El éxito del turismo como sector de servicios depende en gran parte de la calidad, por lo que es esencial contar con mano de obra cualificada y motivada. El sector turístico es, ante todo, un sector de dimensión humana, y la calidad de la relación entre el turista y el personal se ha convertido en uno de los componentes más importantes de la experiencia turística en conjunto. La educación y la formación son factores clave del desarrollo sostenible del turismo y proporcionan a personas con distinto grado de cualificación las competencias necesarias.
Por otra parte, la educación en turismo es relativamente nueva y existen aún brechas importantes entre sus contenidos, necesidades del sector y la educación y la formación disponibles. El reto mayor es que se nos exige formación continua a todos los que ya se nos dedicamos de alguna manera al turismo.
De la propuesta para llevar adelante una educación con perspectiva constructivista, me resultó de gran interés la propuesta de Gravriel Salomón, quien expresa que la cognición simbólicamente distribuida refiere a las actividades que los sujetos desarrollan en colaboración con sistemas simbólicos (el lenguaje oral y/o escrito, los lenguajes formales, los sistemas de representación y sistemas de notación, entre otros). Internet ofrece una variedad de sistemas simbólicos y de notación, desde el alfabeto y el sistema numérico decimal hasta construcciones específicas para uso en la red como los emoticons, que permiten a los usuarios comunicar emociones, o los íconos que señalan al internauta las herramientas de navegación al interior de una página web.
El autor plantea que se interactúa constantemente con estas herramientas simbólicas en el proceso de construcción del conocimiento, impactando en la actividad de aprender.
Y me parece que la estimulación guiada, que se produce cuando uno de los asociados (puede ser un socio humano o un programa de computadora, por ejemplo) estimula o reorienta el pensamiento o el camino de recuperación de la información en el otro asociado promueve una oportunidad de construcción de conocimientos mediados por las TIC.
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En las actividades que los sujetos emprenden en colaboración con Internet pueden apreciarse ambas clases de situaciones: actividades de delegación y actividades de estimulación guiada (por ejemplo, las posibilidades que la primera selección realizada por el buscador ofrece para el análisis y selección de la información verdaderamente relevante)
El módulo destaca, siguiendo a Salomón (1993), que los procesos de aprendizaje y conocimiento se realizan en colaboración social y tecnológica, y que son las estrategias de enseñanza y las actividades de aprendizaje que los docentes diseñan y proponen a sus estudiantes las que dan formato a las experiencias de conocimiento de los aprendices, ubicándolas en un marco, que tiene mucho más que ver con su utilidad para la vida de los estudiantes en el futuro, más que centrarse casi exclusivamente en el presente.
Por último:
a) del intercambio entre estudiantes y Diego Golombek, punteo algunas cosas que tendré que seguir pensando:
- Ser facilitadores de la tecnología, ser buen profesor no pasa por eso.
- ¿Van a dejar de existir los libros? ¿la escritura manual? ¿van a seguir existiendo las escuelas? las cosas que imaginan los niñ@s y jóvenes...
- Libros y archivos como diversos repositorios de conocimiento.
- Instrumentos que escriban por vos... son tus dedos, tu boca, tu cerebro...
- No sabemos qué tecnologías vienen...
- ¿Se van a seguir aprendiendo las mismas cosas? seguramente mediada por otros materiales y contenidos, nuevos conocimientos que general nuevos campos del saber.
- ¿Nueva evaluación mediada por las tecnologías?
b) de la entrevista a Silvia Bacher:
Interesante su punto de vista sobre los docentes argentinos!
- T:¿No es pedirle mucho al docente respecto de lo que le sucede a los adolescentes más allá de lo educativo? ¿Qué pasa con la familia?
- S.B: Según la Organización Mundial de la Salud, la depresión es una de las principales causas de preocupación en los adolescentes. Un chico que está en estado de soledad, que sufre acoso intrafamiliar, que es ridiculizado por sus compañeros, que está con depresión o angustia, no puede aprender. Hay que pensar a la escuela como colectivo, donde el equipo docente tiene que fortalecerse a sí mismo, a través de un preceptor o un equipo de profesionales que va a acompañar cuando haya un alumno con dificultades. Eso es trabajar en sentido social. El sentido de la escuela es pensarse como equipo de trabajo que se acerque a la familia; pensarse como institución que tiene un proyecto y un sentido. Ese equipo tiene la responsabilidad de conocer, de acompañar a los estudiantes, porque si no, no los puede educar. Si no hay un grupo trabajando en conjunto y un sistema que avale, acompañe y valide a estos grupos los chicos se van de la escuela y cuando se van es muy difícil, porque no hay un tutorial que les vaya a resolver la vida.
- S.B: Según la Organización Mundial de la Salud, la depresión es una de las principales causas de preocupación en los adolescentes. Un chico que está en estado de soledad, que sufre acoso intrafamiliar, que es ridiculizado por sus compañeros, que está con depresión o angustia, no puede aprender. Hay que pensar a la escuela como colectivo, donde el equipo docente tiene que fortalecerse a sí mismo, a través de un preceptor o un equipo de profesionales que va a acompañar cuando haya un alumno con dificultades. Eso es trabajar en sentido social. El sentido de la escuela es pensarse como equipo de trabajo que se acerque a la familia; pensarse como institución que tiene un proyecto y un sentido. Ese equipo tiene la responsabilidad de conocer, de acompañar a los estudiantes, porque si no, no los puede educar. Si no hay un grupo trabajando en conjunto y un sistema que avale, acompañe y valide a estos grupos los chicos se van de la escuela y cuando se van es muy difícil, porque no hay un tutorial que les vaya a resolver la vida.
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