Liliana V. Pierucci

Me gustó la propuesta sobre lo que se entiende en este curso por enseñanza, en un sentido amplio . Siguiendo a Feldman (2010:11), la “enseñanza” designa algún tipo de tarea intencional y específica de ordenamiento y regulación del ambiente y/o de la actividad, con el fin de promover experiencias y aprendizajes. Retomo el cuarto rasgo propuesto por este autor: El lugar de la planificación o la interacción. Hay enfoques de enseñanza que se apoyan más en la planificación, entendiendo que ella será efectiva si el dispositivo está bien planificado, regulando la actividad del estudiante. Otros, valoran la interacción y funcionan desde un enfoque clínico, en la cual el profesor controla la situación inicial, pero su intervención abre eventos o respuestas que no son previsibles por el propio dispositivo, y la capacidad de enseñanza reside en las aptitudes del que enseña para responder en esa situación. En síntesis, algunos priorizan la planificación, otros la tarea del alumno, y ot...

http://es.phixr.com/photo/userindex# Para seguir experimentando!!!!! Nuevo intento para armar un collagge!

La enseñanza inversa es un enfoque pedagógico en el que la instrucción directa se desplaza del espacio del aprendizaje en grupo al espacio del aprendizaje individual, como resultado de ello, el espacio del grupo se transforma en un ambiente de aprendizaje dinámico e interactivo, en el que el educador guía a los estudiantes mientras éstos aplican los conceptos y se implican creativamente en la materia. En la actualidad surge una la dicotomía entre la utilización de herramientas digitales en el aula y la relación más directa, “más real” con los estudiantes, cuando son dos conceptos complementarios. Es lo que vendría a llamarse “humanismo digital” , enseñar el buen uso de las mismas, siempre desde un enfoque educativo, no solo tecnológico, y desde ese enfoque educativo se tiene la posibilidad de priorizar tiempos, espacios y ofrecer una profunda atención a esa diversidad en las aulas. Fuente:  http://guacurari.misiones.gob.ar/daniel-amo-y-su-participacion-en-el-2-congreso-int...

Buenos días! Desde la lectura, me interesa reflexionar sobre las " configuraciones singulares que se producen al ser mediados por TIC". Y los nuevos escenarios de aprendizaje que van surgiendo denominados "EVA". Los salones se amplían…. Los estudiantes se autoevalúan… Las TIC están presentes en las clases, pero no son la clave de la clase… Silvia Bacher Con Moodle y Ecaths, vengo trabajando. Las Universidades están promoviendo tener acceso a la bibliografía por estos entorno. En la UNCo, a través de PEDCO. Sigue siendo una problemática que no todos los estudiantes tienen acceso tan fluido a Internet. Los  más jóvenes son los que más usan estas plataformas. Todavía tengo estudiantes "grandes" (de más de cuarenta años y hasta de 85 años, Jaime, que fue mi estudiante de más edad en la Carrera de Historia) y no usan email, ni redes sociales... mucho menos estas opciones de acceso. Algunos no tienen computadoras! Así que esto del "ecosiste...

¿Qué es el Aula Inversa? El Aula Inversa o Flipped Classroom es un  modelo pedagógico  que transfiere parte del proceso de enseñanza y aprendizaje  fuera del aula con el fin de utilizar el tiempo de clase para el desarrollo de procesos cognitivos de mayor complejidad que favorezcan el aprendizaje significativo. Se invierte de esta manera la forma tradicional de entender una clase: las actividades ligadas principalmente a la exposición y explicación de contenidos por el docente en clase se desarrollan fuera del aula, ya que  en su casa los estudiantes ven videos grabados especialmente por sus docentes con el contenido de la próxima clase . Posteriormente, cuando van a clases,  se produce una automática mejora en la calidad del tiempo de aula, ya que éste se dedica fundamentalmente a la realización de actividades que mejoran el aprendizaje, como pueden ser los ejercicios prácticos, la resolución de dudas y problemas, los debates en grupo, el aprend...

Este módulo me ha ayudado a pensar sobre las preguntas orientadoras del currículo, los contenidos curriculares y la evaluación formativa de la siguiente forma: La reflexión es constante, pensando en la propia práctica y en cómo poder implementar las nuevas tecnologías en el trabajo de mi espacio curricular. La dificultad está relacionada en que el planteo de las consignas refiere a conceptualizaciones y marcos teóricos que no son los que estamos trabajando y creo que es más que reemplazar "objetivos" por "propósitos"... También, siento que se hizo todo muy rápido por lo que debo revisar todas las actividades propuestas que implican lectura y elaboración, para que sean posibles de llevar adelante en mi práctica y no solamente para "cumplir" con el curso. Me quedó todo hecho a medias!