Todo lo que hice y no pude compartir antes!
¿Qué es el Aula Inversa?
El Aula Inversa o Flipped Classroom es un modelo pedagógico que transfiere parte del proceso de enseñanza y aprendizaje fuera del aula con el fin de utilizar el tiempo de clase para el desarrollo de procesos cognitivos de mayor complejidad que favorezcan el aprendizaje significativo.
Se invierte de esta manera la forma tradicional de entender una clase: las actividades ligadas principalmente a la exposición y explicación de contenidos por el docente en clase se desarrollan fuera del aula, ya que en su casa los estudiantes ven videos grabados especialmente por sus docentes con el contenido de la próxima clase.
Posteriormente, cuando van a clases, se produce una automática mejora en la calidad del tiempo de aula, ya que éste se dedica fundamentalmente a la realización de actividades que mejoran el aprendizaje, como pueden ser los ejercicios prácticos, la resolución de dudas y problemas, los debates en grupo, el aprendizaje colaborativo y social, la autoevaluación, etc. en un uso inteligente de la tecnología de la información para conformar las redes de conocimiento que fomenten el aprendizaje colaborativo.
De esta manera se respeta el ritmo de aprendizaje de cada alumno, incrementando su motivación y aprovechando sus habilidades digitales.
De esta manera se respeta el ritmo de aprendizaje de cada alumno, incrementando su motivación y aprovechando sus habilidades digitales.
La propuesta es maravillosa. Estoy pensando en los desafíos que tenemos cuando nuestros estudiantes no tienen ninguna contención de parte de su familia y no usan nada de su tiempo fuera de la escuela para aprovechar estas herramientas. En un momento, decidimos ni siquiera dar tareas porque no las hacían... Los contextos de pobreza son de gran vulnerabilidad y por eso mismo, se agrandan las brechas entre los estudiantes. No todos tienen acceso a los mismos recursos y por lo tanto, no son las mismas oportunidades.
Elegir imágenes para la actividad que propongo desarrollar como Práctica Situada
NORMAS APA para referenciar imágenes: muy importante!!!!!!!!!!!!
Se incluyen los siguientes elementos o datos de la imagen, que se colocan debajo de la misma.
- Nombre: apellido (el primero si hay más de uno) seguido de la inicial del nombre.
- Año: año de creación de la imagen.
- Título: título original de la imagen.
- Tipo: especificar el tipo de imagen, por ejemplo: figura, mapa, ilustración, gráfico, etc.
- Recuperado: fuente de donde se obtuvo la imagen.
- Para ampliar este tema pueden consultar: http://normasapa.com/como-referenciar-imagenes-figuras-segun-las-normas-apa/
http://arquitectoalbertobarretoarce.blogspot.com/2012/12/el-barroco-mestizo-en-el-virreinato-del.html
Características del Barroco
Es poco adecuado catalogar las características del estilo, pero su enumeración puede conducir al lector a extender su apreciación en otras obras que se presenten a sus ojos en los lugares que pueda visitar.
1.- Lo primero que hace el estilo es fracturar el tímpano y cornisa tradicionales renacentistas y los rompe en diversas fracciones que se reparten por toda la fachada decorando puertas, hornacinas y ventanas, variando tanto en altura como en profundidad, pero si uno aprecia con una mirada unificadora podrá seguir la continuidad de la cornisa por toda la fachada dado que su sección transversal no se altera.
2.- Otro cambio lo constituye el desaparecer las espadañas que son unos decorados muros altos que tienen ventanas donde cuelgan las campanas, creando en su vez dos torres de planta cuadrada con cuatro ventanas en donde se ubican las campanas.
3.- El Renacimiento tenía columnas planas adosadas a los muros llamadas pilastras, el Barroco las separa del muro, las redondea, las vuelve exentas presentadas por una pilastra que queda en el muro y conforme pasa el tiempo en obras sucesivas las va decorando primero muy tímidamente para después volverlas salomónicas profusamente recargadas con motivos autóctonos y naturales.
4.- Los espacios vacíos de las portadas se llenan con decoración bastante diversificada con elementos lineales y motivos que son proporcionados tanto por la naturaleza de nuestro territorio como por la simbología religiosa secular.
5.- Las fachadas que en el Renacimiento eran básicamente planas con muy poca profundidad, en el barroco toman mayor desenvolvimiento desdoblándose en varios planos que se van desplazando en profundidad con gran movimiento hacia adelante y hacia atrás, manejando de esta manera un volumen considerable de edificación.
6.- Con gran habilidad se retoma el tema de las balaustradas de madera manejándolo como una filigrana que adorna con gran acierto las masas edificadas dándoles gracia y encanto.
7.- Cabe remarcarse que el esplendor del Barroco coincide con un maravilloso desenvolvimiento del ancestral caudal místico indígena donde sus apus son mostrados como una fuerte expresión de profunda vivencia religiosa. Esto lo podemos apreciar por ejemplo en la foto 11 que nos demuestra una vasta y singular imaginería vernacular.
Lectura y escritura en el entorno analógico y digital
¿Para qué leen los estudiantes?, ¿Para comprender teorías, para distinguir enfoques y posturas de diferentes autores?, ¿para plantearse interrogantes?, y además, ¿Qué escriben?, ¿Para qué?, ¿Para organizar ideas de diversos autores?, ¿Para sintetizar sus propias ideas?, ¿Para formular hipótesis a partir de lo leído?, ¿Para tomar notas durante una exposición?, ¿Para registrar y reformular conceptos y poder apropiarse de ellos?
Estuve charlando con los estudiantes... en el ámbito universitario leen "por obligación", "para completar las tareas que se les piden", "para estudiar para los exámenes" (finales y parciales). Muy pocos leen por placer, y en general, no tienen autores favoritos.
Creo que entonces, es parte de nuestra tarea docente proponerles comprender teorías, distinguir enfoques y posturas de diferentes autores, plantearse interrogantes...
En relación a lo que escriben... escriben para responder consignas y hacer resúmenes cuando se trata del ámbito académico y para comunicarse entre sus pares en lo cotidiano. Aunque usan mucho emoticon y frases cortitas, que poco se parecen a un diálogo (desde mi perspectiva, obvio) Me llama la atención (y en distintas oportunidades se los planteo) que no toman apuntes durante las exposiciones teóricas y que en vez de escribir, toman fotos de mis pizarrones, desprolijos y llenos de referencias que fuera de contexto, no tienen ningún sentido...
¿los chicos de hoy escriben menos, antes: ¿se escribía más?; ¿se copiaba más?, ¿cuánto tiempo dedica a la lectura y la escritura hoy?, ¿qué formato utilizan los docentes y cuáles los estudiantes, analógico y/o digital?, ¿cuál predomina?
En lo personal, creo que se escribe menos en el aula. Se copia poco (aunque tengamos pizarrones o power point de soporte), casi no se toma apuntes! Cotidianamente leo cantidad de páginas, pdf y trabajos para corregir.
Estuve charlando con los estudiantes... en el ámbito universitario leen "por obligación", "para completar las tareas que se les piden", "para estudiar para los exámenes" (finales y parciales). Muy pocos leen por placer, y en general, no tienen autores favoritos.
Creo que entonces, es parte de nuestra tarea docente proponerles comprender teorías, distinguir enfoques y posturas de diferentes autores, plantearse interrogantes...
En relación a lo que escriben... escriben para responder consignas y hacer resúmenes cuando se trata del ámbito académico y para comunicarse entre sus pares en lo cotidiano. Aunque usan mucho emoticon y frases cortitas, que poco se parecen a un diálogo (desde mi perspectiva, obvio) Me llama la atención (y en distintas oportunidades se los planteo) que no toman apuntes durante las exposiciones teóricas y que en vez de escribir, toman fotos de mis pizarrones, desprolijos y llenos de referencias que fuera de contexto, no tienen ningún sentido...
¿los chicos de hoy escriben menos, antes: ¿se escribía más?; ¿se copiaba más?, ¿cuánto tiempo dedica a la lectura y la escritura hoy?, ¿qué formato utilizan los docentes y cuáles los estudiantes, analógico y/o digital?, ¿cuál predomina?
En lo personal, creo que se escribe menos en el aula. Se copia poco (aunque tengamos pizarrones o power point de soporte), casi no se toma apuntes! Cotidianamente leo cantidad de páginas, pdf y trabajos para corregir.
martes, 22 de octubre de 2019
Sinceridad, sinceridad... En el espacio áulico!
https://docs.google.com/forms/d/1Xm8LL_GWoKC2KQxzjs72CcB-oXR0Fm_tkQCCyGKYLF8/edit
En relación a la pregunta: ¿A qué parte de la clase de esta materia le darías un "me gusta"?
Me gusta la espontaneidad con que respondieron tanto en el formulario como en las clases!
Sigue siendo importante el vínculo, las dinámicas y el seguimiento!
Aprovecharon para decirme lo que no les gustaba!!!!
En fin, siempre hay cosas para mejorar.
En el Museo del Chocolate (Havanna) Bariloche
En clase! Completando una guía de trabajo práctico, usando la compu para leer el texto en pdf y el celu para seguir los videos de análisis.
En relación a la pregunta: ¿A qué parte de la clase de esta materia le darías un "me gusta"?
Me gusta la espontaneidad con que respondieron tanto en el formulario como en las clases!
Sigue siendo importante el vínculo, las dinámicas y el seguimiento!
Aprovecharon para decirme lo que no les gustaba!!!!
En fin, siempre hay cosas para mejorar.
Las disposiciones del aula en el nivel terciario es tradicional. Es el primer desafío el de romper filas y crear grupos o círculos de bancos para vernos la cara y trabajar con el compañero. Lo bueno es que tenemos otros espacios de aprendizajes: visitas didácticas (museos locales, salidas al PNNH, salas de exposiciones) que permiten otros vínculos tanto sociales como con los contenidos a trabajar.
La organización pedagógica del aula: ¿cómo es?, ¿es frontal, o se configura otro tipo de espacio pedagógico?, ¿cómo se organizan los estudiantes?, ¿cómo es la comunicación con el docente?, ¿qué predomina: la simultaneidad de estudiantes haciendo todos lo mismo, al mismo tiempo, de la misma manera o, una organización más flexible con el desarrollo de actividades diferentes, personalizadas e individualizadas y/o pensadas para equipos reducidos?, ¿qué lugar ocupan la presencialidad y la virtualidad en las aulas?, ¿alguna de nuestras aulas puede incluirse en la categoría de aula aumentada?
Me gustaría lograr una mayor comunicación. Me enoja un poco que no respondan los emails y voy cayendo en crear grupos de WhatsApp porque resulta un espacio más concreto de interacción, especialmente cuando se trata de proponer consignas y hacer recordatorios. Cada vez más, estoy tendiendo a un modelo de organización más flexible de la clase, con el desarrollo de actividades diferentes (no siempre personalizadas o individualizadas) integrando presencialidad con virtualidad (una virtualidad bastante acotada por ahora)... A la espera de que se generen las aulas virtuales (algo prometido para el año que viene) Poco a poco, mi objetivo personal es que las aulas de mis materias puedan integrar la categoría de "aula aumentada"
En la Sala Frey (Centro Cívico) Exposición "Patagonia, tierra de volcanes".
En el Museo del Chocolate (Havanna) Bariloche
En clase! Completando una guía de trabajo práctico, usando la compu para leer el texto en pdf y el celu para seguir los videos de análisis.
martes, 15 de octubre de 2019
Probando armar una "nube de palabras" en Word Art!
https://wordart.com/edit/2f8u7132nwgs
Faltaría poder editar los colores de las palabras que la componen!
Primer paso, muy bien!
Faltaría poder editar los colores de las palabras que la componen!
Primer paso, muy bien!
miércoles, 18 de septiembre de 2019
Continuidades y rupturas...
Maravilloso Cantinflas!!!!!!
En mi aula las continuidades están vinculadas a los formatos de clase: sentados, pizarrón, el proceso de enseñanza-arpendizaje de saberes centrado en los contenidos académicos.
Las rupturas se vinculan con la práctica de aprender a aprender, sin usar la memoria, relacionando saberes y construyendo el propio proceso de aprendizaje.
Las transformaciones sociales redefinen los roles docente-alumno así como el lugar del conocimiento. Los docentes acompañamos procesos y no solo los enseñamos y en ámbitos pequeños como el mío (con grupos de 10 a 15 alumnos) se generan vínculos de empatía que son importantes para la contención personal y de aprendizaje de cada grupo.
Saludos!
Liliana
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